دوره آموزشی متدولوژی مدرن (100 ساعت)

• متاسفانه دانش پایه و بنیادی «متدولوژی پژوهش ها»، در اکثریت مقاطع آموزشی (حتی مقاطع تحصیلات تکمیلی مانند ارشد و دکترا)، آموزش داده نشده است !
• در طول 2 دهه اخیر، اهمیت این دانش در طراحی و اجرای انواع پژوهش ها و بویژه نگارش انواع مقالات پژوهشی، روزبروز بیشتر و بیشتر شده است !
• درک این مبانی پایه، بسیار در هم تنیده با مفاهیم نظری و کاربردی آماری بوده و بدون آنها و فقط به صرف یادگیری روشهای آماری (حتی پیشرفته ‏ترین روشهای آماری در کنار حرفه ‏ای‏ ترین نرم‏ افزارهای آماری)، نمیتواند تضمین کننده موفقیت های پژوهشگران باشد !

بله! فقط با اطلاع از«ایده ‏آل ها»، نمیتوان در انواع پژوهش ها موفق شد !
 

مفاهیم و راهکارهای متدولوژی مدرن، سیاه و سفید نیستند بلکه درعوض، مفاهیم و راهکارها مشابه یک طیف وسیع از رنگها، از سیاه تا سفید می باشند.

یک پژوهش موفق و مطلوب  همانند طراحی و ساخت یک ساختمان کامل است؛
اجزاء و مولفه ‏های مورد نیاز :

• مصالح ساختمانی اصلی (بتن، تیرآهن، آجرها یا بلوکها و ...): سنگ بناهای پژوهش
• سیمان : دانش متدولوژی (علم و هنر انتخاب بهترین گزینه ‏ها)

• طراحی یک مطالعه پژوهشی همانند ساخت یک ساختمان است.
• یک پژوهشگر خبره، همانند یک معمار چیره دست میداند که هر چند همیشه میتواند بهترین مصالح را در ساخت یک ساختمان بکارگیرد، اما هنر اصلی او، انتخاب بهینه ‏ترین مصالح به کمک دانش و مهارت بکارگیری این مواد و ماتریال می باشد.
• ... و دانش و هنر انتخاب مصالح به منزله شناسایی انواع گزینه‏ های ممکن و انتخاب گزینه‏ های بهینه، میباشد.
• دانش متدولوژی، علم تشخیص و شناسایی طیف‏ها است !
• باید توان تشخیص «طیف گزینه‏ ها» در شرایط مختلف را داشته باشیم.
• در هر طیفی باید ضمن شناسایی قطبهای «بدترین» و «بهترین»، امکان مرتب‏سازی گزینه ‏ها را داشته باشیم.
• ... و مهمترین بخش این فرایند، انتخاب بهینه ‏ترین گزینه با توجه به شرایط موجود است.

• انواع طراحی ها یا انواع مطالعات پژوهشی بر حسب اهداف و سطوح شواهد
• تشخیص مولفه‏ های رابطه در مقابل علّیت
• انتخاب مناسب ترین و بهترین ابزار/ ابزارهای سنجش متغیرهای اصلی مطالعه
• ملاحظات روایی و پایایی سنجش ها و ابزارها
• انواع سوگرایی ها یا Bias
• نمونه‏ گیری (کمیت یا حجم نمونه؛ کیفیت یا روشهای نمونه گیری)
• معنی داری آماری در مقابل معنی داری بالینی (معنی داری عملی)
• اندازه اثر

• تمامی پژوهشگران جوان که بتازگی وارد عرصه پژوهش شده و بطور جدّی میخواهند در این وادی بدرخشند و برتر از همقطاران خود باشند !
• تمامی متخصصین، اعضای هیات علمی و پژوهشگران باتجربه‏ ای که قصد دارند ضمن آشنایی با روندهای نوظهور در حیطه ‏های متدولوژی، تاثیرات این روندها، بر عرصه ‏های پژوهشی رشته خود را شناسایی نموده و منبعد، پژوهش هایی را طراحی و اجراء نمایند که از نظر انتشار در ژورنالهای برتر، مشکلی نداشته باشند
• پژوهشگرانی که از ردّ مقالات خود در ژورنالهای هدفگذاری شده، خسته شده ‏اند و نمیخواهند مقالات خود را فقط محدود به ژورنالهای گروههای سوم و چهارم حیطه خود (Q3 یا Q4) منتشر نمایند
• تمامی پژوهشگران برجسته ‏ای که در کنار فعالیتهای خود، به مسوولیت مهم و ارزشمند «داوری مقالات» نیز مشغولند یا این که علاقمند به ورود به این عرصه مهم هستند و میخواهند در سامانه بین ‏المللی داوران (Publons)، جزء 10 درصد داوران برتر شوند
• تمامی مشاوران پژوهشی (اعم از مشاوران آمار و متدولوژی) دانشگاه ها، دانشکده ‏ها، مراکز پژوهشی و ... که میخواهند با به روز نگه داشتن دانش و مهارتهای خود، تاثیرات مثبتی بر محیطهای آکادمیک پیرامون خود، بگذارند!
• تمامی تصمیم ‏سازان و تصمیم‏ گیران عرصه ‏های پژوهش کشور عزیزمان که در شوراهای مختلف پژوهشی، کمیته ‏های نظارت داده ‏ها، هیات‏ های تحریریه ژورنالها، کمیته ‏های اخلاق و ...، حضور داشته و با شرکت در این دوره، به جدیدترین و به‏ روزترین دانش و مهارتهای موجود در عرصه‏ های بین ‏المللی، دست می ‏یابند
• تمامی متخصصین عضو انجمن های علمی کشور در زیر مجموعه دو وزارت علوم و بهداشت و درمان که دغدغه پیشرفت انجمن خود را در زمینه ورود به عرصه ‏های پیشتاز بین‏ المللی، دارند
• و تمامی دانشجویان تحصیلات تکمیلی کشور که به پژوهش، بعنوان یک تکلیف اجباری نمینگرند و به این حیطه، علاقه قلبی دارند، اما میخواهند تلاش آنها در جایگاه های شایسته ‏ای، دیده شود
• ... و تمامی آنهایی که می خواهند، مسیر ارتقاء علمی و پژوهشی خود را به بهترین و مناسبترین صورت ممکن، و نه مسیر آزمون و خطا، بپیمایند

• تغییرات مبنایی وسیع در طراحی انواع پژوهشها از قبیل:
  • رویکرد پیشین،
  • طبقه ‏بندی انواع پیامدها،
  • طبقه ‏بندی اهداف،
  • محاسبه حجم نمونه یا توان و ...
  تاثیرات آنها بر فرایندهای طراحی و اجرای انواع پژوهش ها ...
• مفهوم Current Knowledge چیست؟
  یادگیری دو مفهوم نسبتاً مدرن زیر:
  • «شکاف دانش» یا Knowledge Gap
  • «عناوین یا موضوعات جذّاب» یا Hot Topics
  بمنظور راهنمایی پژوهشگران برای انتخاب بهینه‏ترین موضوعات یا عناوین برای پژوهشهای آنها ... !
• یادگیری دو مفهوم «رابطه» یا Association و «علیّت» یا Causation بهمراه:
  • معیارها و مدلهای علیّت
  • شناخت عوامل پشتیبان (حمایت کننده) و موانع (عوامل دارای ضدیّت) علیّت
  • یادگیری دانش نقّادی یک «رابطه علیّتی»
• یادگیری سه نوع سوگرایی یا Bias در انواع پژوهشها:
  • «سوگرایی انتخاب» یا Selection Bias
  • «سوگرایی سنجش» یا Information Bias
  • «سوگرایی مخدوشگری» یا Confounding Bias